本文转自：济南时报
好学生何以成为休学“主力军”？
好学生成为休学主力军，是整个教育生态长期失衡的必然结果。
□关育兵
“在我们开展的休学青少年复学项目中，来自重点学校、重点班的孩子占到了2/3。”这一数据，出自关注青少年抑郁及家庭支持的心理平台“渡过”CEO李香枝之口。（5月25日《南方都市报》）
那些被社会、学校和家庭寄予厚望的“听话懂事、成绩优异”的好学生，正在成为心理问题与休学行为的“主力军”，这绝非个别家庭的悲剧，而是整个教育生态发出的危险警报。
这一现象深刻暴露了当前教育评价体系的单一与异化。当分数成为衡量孩子价值的几乎唯一标准，当“重点”二字被赋予不容置疑的光环，孩子们便被推上了一条缺乏退路的独木桥。文中那个从小学到高中一路重点班的男孩，父母严格的规训逐渐内化为他自我要求的枷锁——“考得还不够好”“被别人超了怎么办”。这种病态的完美主义，正是单一评价体系催生的精神产物。更令人心痛的是，这些孩子往往习惯了沉默与独自承担，直到注意力涣散、无法听讲，直到老师和同学都看出异样，他们依然不愿承认自己“连情绪都处理不好”。所谓“突然”拒绝上学，不过是长期承受压力的必然崩溃。正如李香枝所言：“这是一个连续的过程，只是孩子都选择了独自去承担。”
这一现象提醒人们，教育正在剥夺孩子“成为孩子”的根本权利。其中最容易被忽视、也最值得家长警醒的，是“玩”的丧失。许多现在的中老年人，回忆起童年时“玩”是自然而然的事——放学路上、做完作业后，都可以和小伙伴自由玩耍。然而在今天，大多数孩子的生活被压缩为“学校—家庭”两点一线，严格的时间表里，“玩”变成了一件需要刻意安排甚至被污名为“浪费时间”的事情。殊不知，与同伴自由玩耍、进行看似“无用”的探索，恰恰是孩子建立多元价值评价体系、培养社交能力和心理韧性的重要途径。当“无用之用”被彻底剥夺，孩子的精神世界便只剩下分数和排名，一旦在这个狭窄的赛道上受挫，便没有任何支撑点来缓冲和自救。
教育的本质不是制造“优等生”，而是培养“完整的人”。家长的应对之策应清晰而坚定。第一，主动打破“唯分数论”的执念，帮助孩子建立多元化的自我价值评价体系——让孩子明白，他们的价值远不止于一张成绩单，兴趣、品格、友谊、健康同样重要。第二，毫不犹豫地把“玩”的权利还给孩子，尊重自由探索和同伴交往在成长中的“无用之用”，那是心理健康的必要土壤。第三，也是最关键的，建立真正畅通的情感沟通渠道，让孩子敢于表达脆弱、失败和痛苦，而不是用“懂事”和“优秀”来掩盖真实需求。当孩子说出困境时，家长不应反问“为什么别人不欺负你”，而应成为无条件的倾听者与支持者。
好学生成为休学主力军，不是某个家庭的意外，而是整个教育生态长期失衡的必然结果。如果继续用一把尺子衡量所有孩子，用分数定义成功，那么再多的重点学校、重点班，也不过是在制造更多“完美的牺牲品”。教育的真正成功，不是孩子考了多少分，而是他们即便身处挫折，依然相信自己的价值，依然有勇气走向未来。这值得每一位家长、每一位教育者深思。
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